Presentación
El aprendizaje escolar es un sistema de acciones que realiza el niño, es decir una actividad que se determina por unas condiciones psicofisiológicas (Luria 2000). Solovieva y Quintanar (2005), mencionan que desde el punto de vista de la localización dinámica y sistémica de las funciones psicológicas según Vigotsky (1991), las acciones escolares no llegan a ser el resultado del trabajo de alguna zona cerebral particular, sino de diversas zonas territorialmente lejanas que participan en su realización, lo que han demostrado en múltiples estudios con pacientes adultos (Luria, 1947, 1969; Luria y Xomskaya, 1979; Tsvetkova, 1996, etc.) y niños (Simernistskaya, 1985; Akhutina, 2001; Stiles y Thal, 1993, etc).
En la actividad escolar se plantean unos niveles de análisis específicos que se pueden diferenciar claramente: La actividad, acción, operación y mecanismos psicofisiológicos. (Leontiev, 2000). La acción es tomada como el proceso más elemental de la actividad, cuyo motivo coincide con el de la actividad y se dirige a un objetivo consciente. Por ejemplo, la acción de solución de un problema aritmético dentro de la activida d del aprendizaje escolar.
Contenido
Módulo I. Identificación de las dificultades del aprendizaje escolar.
Módulo II. Métodos correctivos de las dificultades del aprendizaje escolar.
Intensidad
108 horas presenciales.
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